Onderwijs calculator "Manage it, stupid simpel" (Kiss"t & don't Miss't)

"Iets eenvoudigs goed doen" is het moeilijkste wat er is.

Toen ik -tussen mijn 12e en 16jarige leeftijd - het geluk had elke dag te mogen trainen (op de Vetkampstraat Deventer, voetbalschool Go Ahead ) werd ons dat ieder moment weer"ingewreven", 7 x 24 uur.

Voetbal toch simpel, alleen partijtjes doen, elke dag weer, geen ingewikkelde oefeningen en gewoon, gewoon blijven oefenen. Als je een pass over dertig meter probeerde te geven werd het spel onderbroken door Dr. František Fadrhonc (mijn voetbalvader, later bondscoach Nederlands elftal Duitsland 74)
(ps Leo Beenhakker mocht hem toen alleen ondersteunen).

Sterker nog hij maakte het speelveld dan gewoon nog kleiner. De "lange bal" ging dan gewoon "uit".

"Gewoon simpel spelen, niet over dertig meter passen maar gebruik slechts de drie meter, opnieuw".

De theorie was verbijsterend, want als je een pass over 30 meter redelijk in de"buurt" speelde van je ploeggenoten, vond je jezelf een goede voetballer.Iets afwijken had dan toch een excuus (dertig meter), bijna goed ....

Maar trainer Fardonc vond dat niet. Als je op drie meter 3 centimer "ernaast" zat, legde hij het spel stil en vroeg; "is dat nu zo moeilijk, Hans?". Je begrijpt mijn verwarring, denk ik.

Waarom nu dit verhaal. De achtergrond van deze blog ==VandeZijkant is topsport vergelijken met (onderwijs) vernieuwingen, veranderingen, innovaties (klinkt wat duurder).

Hier moet je herkennen wat vaak mijn enthousiasme opwekt. (zie ook "Voor wie innoveer je?")


Simpele eenvoudige innovaties, die (gaan) werken(zie ook disruptive innovation). En ja hoor we hebben er weer een. "De Onderwijscalculator" van Artefaction.

De activiteiten van een ROC opleiding(cgo) simpel in kaart brengen en doorrekenen met behulp van een "online tool". Vanuit de onderwijs activiteiten een overzicht krijgen (rapportage) op je inzet, geld en gebruik van resources, prachtig.

En dan...................

Na een logisch basismodel inrichten kun je het vooral gebruiken om verder te kunnen improviseren op de gemaakte keuzes.

- Meer praktijk en minder theorie.
- wissel in groepsgroottes
- Andere medewerkers voor verschillende activiteiten.
- Kosten van huisvesting en ict meenemen, integraal
- Scenario's, voorzichtig uitwerken.

Maar ......... begin gewoon en laat mensen (opleidingen) zelf "trainen" en doen.

Bekostiging, budgetteren, begrotingsprocessen lijken vaak ingewikkeld. Maar de basis is eenvoudig. Dat zei Dr Fadrhonc al en de onderwijscalculator bewijst dat maar weer. Gebruik het..... simpel.

Informatie

Achtergrond Onderwijscalculator
MBO2010

ps Te zijner tijd zal ik ons plan van aanpak beschikbaar stellen. Eerst intern afbakenen. Tevens onderwijscalculator@gmail aangemaakt, hier kun je met de inlogcode "onze dc inspanningen volgen"; denk aan berekeningen in google docs, de interne wiki en alle ontwikkelingen op Onderwijscalculator gebied. Code gewoon aanvragen! / stuur een mail.

zie ook Blogisch

"Voor wie innoveer je?"

Een situatieschets.

Een bedrijf ontwikkelt een oplossing voor een probleem. En een aantal klanten kopen die oplossing. Dan zie je vaak dat een een deel van dat innovatiebedrijf contact heeft met een deel van de klant.

Beiden maken elkaar deelgenoot van hun vragen en mogelijkheden en de innovatievraag (functionaliteit) zet zich door. (voor een uitgebreid verslag van mijn laatste meeting op dit terrein, klik door op blogisch)
Men gaat elkaar "binden", door opleidingen, vernieuwingen, gebruikersverenigingen, migraties, versies, landelijke bijeenkomsten en ....consultants.

Uiteraard is dat van grote toegevoegde waarde, denk aan Triple A. Vooral op het theoretische vlak en inzicht heeft dit veel meerwaarde. Het kent echter een overwaardering voor de beschrijving van processen (tweede dimensie). Maar de eerste dimensie, - personen, gebruikers, "de menselijke maat"-, is voor mij doorslaggevend.

Overzicht:

eerste dimensie; personen
tweede dimensie; processen
derde dimensie: platvorm


De vraag is dus of dit oplossing-scenario voldoet?

Na een periode hebben nog slechts experts & specialisten contact met elkaar en de innovatie (wens) schrijdt verder voort (en de kosten dus ook!). Het wordt steeds ingewikkelder.

Om toch in te kunnen spelen op de (expert)klant (en de winstmarge) ontstaan er zo "doorlopende" en vooral extra en ondersteunende innovaties (mashups). (meer van hetzelfde!)












"Het Belgische huis (bloemkolen) vindt zijn vorm"

Het kan ook anders. Richt je als bedrijf op de "niet tevreden, kleine klanten", die wat eenvoudiger, simpeler oplossingen willen (beter met minder!). Je begrijpt dat meestal niet het oorspronkelijke innovatie bedrijf dat zal zijn, nee die heeft het te druk met de al bestaande aanpak en "zijn" inmiddels"embedded" klanten. (De tv is echt niet ontwikkeld door een radiobedrijf!)

Daarnaast is het nieuwe innovatiebedrijf vaak kleinschalig (kleinere winstmarge) en richt zich op een "nische" in de al bestaande markt. Het enige wat zo'n bedrijf vooral kan doen is zich vooral richten op de vraag van de "echte" klant - lees gebruiker-. Bij ons zijn dat vooral de studenten en docenten.

Sterker nog hoe groter de afstand is tot de "echte" klant hoe minder een (voor)bedachte "dure" oplossing zal werken en geaccepteerd wordt.













Scenario
Ontwikkel een simpeler vorm van de "grote" oplossingen" (afgeleid), ga vooral niet "zitten" boven de vraag van de "echte" klant en ontwikkel organisch mee en door.Nog sterker laat de klant zich zelf ontwikkelen en leren (eigen logistiek)(zie de het mierennest verhaal van Jef)..













Resultaat; een goedkopere, simpeler en dus eenvoudiger oplossing die zelf gebruikt en geïmplementeerd kan worden en vooral geaccepteerd is. Voeg daar een eenvoudige workflow aan toe (=logistiek) en laat mensen hun eigen succes ervaren en uitleggen.


De dino's zijn niet voor niks uitgestorven.

Kom op bedrijven! en Roc's, :-)

bron:Christensen disruptive

Het "Huishoudboekje" en "Elephant en de Blind men story""

Bij de verdeling van de inkomsten en uitgaven binnen een ROC spelen vele factoren een rol. Meestal start je met aan de ene kant de (verwachte)inkomsten / omzet en aan de andere kant breng je in kaart wat nodig is om een goede kwaliteit, rendement en tevredenheid te kunnen genereren.

Vanuit een begroting (exploitatie) in combinatie met een beleidsplan (meerjarig) worden de gelden verdeeld.

Het DC werkt hiervoor met het D(deelnemer) A (allocatie) M(model). Dit wordt in oktober van enig jaar gevuld met basis getallen als aantal studenten, behaald resultaat (diploma waarden) en doelgroep bijdragen (voa). Daarnaast worden de te verwachten derde geldstroom ingeschat. Uiteraard liggen hier onderbouwde en wettelijke brieven onder.

In overleg ontstaat dan een begroting en een exploitatie - verdeling (per cluster en per dienst).

De volgende opgave is deze exploitatie te verdelen binnen teams. Je zet het bijvoorbeeld om in Fte en materiële uitgaven.

De "werkelijke" vraag is eigenlijk "wat heb ik echt nodig om "goed" CGO onderwijs te kunnen organiseren?".

Hiervoor is nu het "huishoudboekje" opgesteld.

Hoe kom ik vanuit een Oer naar een opzet voor een Onderwijs Aanbod en "wat kost dat dan?".

"Kan het uit of niet?" en dit op een Madurodam formaat. Dit model geef je inzicht in de verbinding van Onderwijs Aanbod / dienst en de factor geld.

Dit is wat ik noem echter 1 dimensionaal. Het gaat niet verder dan het "kleine" huisje van je team en voor een paar (les) groepen. In eerdere berichten heb ik al weergegeven dat "overstijgend organiseren" het toverwoord wordt voor innovatie.

Aanbod overstijgend aanbieden, overstijgend organiseren, groepen, reizen "vol" laten lopen, uitwisselen wat het ene cluster heeft ontwikkeld en ter beschikking stellen voor andere studenten (uit andere) richtingen, etc.

Nu wil je echter dit "overstijgende" ook financieel kunnen visualiseren en "doorrekenen". Deze tool is er nu ook. "De Onderwijs calculator- (Artefaction)" De komende weken zullen wij hier ons -in Drenthe- vol op richten. Daarover later meer. Inmiddels zijn er al mooie berichten van collega's. Hier de links.
Jef & Blogisch

De "Elephant en de blind men" story wordt ingevuld. In een eerder bericht heb ik dit beeld al uitgewerkt.

Nieuwe ontwikkelingen binnen bedrijven gaan veel te weinig uit van te delen kennis (is mijn opvatting). De organisaties worden groter, ingewikkelder en functies, taken en personen wisselen meer dan regelmatig. Basiskennis wordt dan vaak te weinig gedeeld en besproken, laat staan "vernieuwd". Zo ontstaat het beeld van de "Elephant en de blind men".

wiki "cgo betaalbaar"

In een Vierluik heb ik in de afgelopen maand uiteengezet dat een

" effectief financieel, onderwijskundig samenhangend en efficiënt georganiseerd aanbod "

het succes van de invoering CGO sterk zal beïnvloeden (cgo onderwijs, zie filmpje).

In dat kader hiervan heb ik aangegeven een concept te willen opstellen om dit verder inzichtelijk te maken.

Uiteindelijk gaat het om een evenwicht tussen betaalbaarheid en organiseerbaarheid. Uiteraard
zullen de georganiseerde onderwijs/leer/bpv activiteiten leiden tot rendement en tevredenheid.
Dan hebben we het over kwaliteit en kwantiteit.

Vanuit de onderwijs cgo benadering spelen factoren als Oer, onderwijsaanbod, onderwijsmagazijn, plannen van inzet, jaartaakbeleid een rol en hebben we het over de organiseerbare didaktische onderwijs eenheden; de onderwijsvraag.

Al deze activiteiten moeten gepland, georganiseerd, geroosterd en gevolgd kunnen worden. Daarvoor heb ik in mijn weblog geschreven over de ABC matrix

Aan de nadere kant -in boekhoudkundig oogpunt- hebben we het over geld, exploitatie, begroting, budget, personele lasten, materiële lasten, gpl en fte over euro's dus en aantallen, over de betaalbaarheid van de didaktische leereenheden.
Voor dit laatste hebben wij een rekenkundige benadering gekozen in de beginjaren 2000

op grond van een berekeningsengine en een vragenlijst kunnen budgetten per eenheid worden berekend en toegewezen. Binnen dit model zijn de kengetallen te veranderen en interactief worden bedragen bijgesteld en doorgerekend. Hieronder een voorbeeld.


Zo ontstond in 2004 in het DC een basis bekostigingsmodel ( het DAM;deelnemer allocatie model) waarin op grond van beleid en begroting en rekenregels de exploitatie verdeeld wordt. Daarin word een onderscheid gemaakt tussen de Bedrijfsvoering en Onderwijs clusters.

Inmiddels heb ik dit verhaal in een aparte wiki gehangen "CGO betaalbaar".
Op grond van je inlogrechten kun je deze benaderen. (ols2008@gmail.com)

Voor extra achtergrond informatie Artefaction